Políticas de Educación Intercultural Bilingüe (EIB) y enseñanza de lenguas indígenas en la escuela: reflexiones desde México y Argentina
DOI:
https://doi.org/10.18441/ind.v43i1.17-42Palavras-chave:
Educación Intercultural Bilingüe (EIB), política educativa, escuelas, ch’ol, toba, México, ArgentinaResumo
La Educación Intercultural Bilingüe (EIB) se ha constituido como la política educativa para los contextos indígenas en América Latina. Cada Estado le fue dando formas a esa política según su contexto histórico y tradición de relaciones interétnicas. En consecuencia, las interpretaciones y acciones para instrumentar la EIB han sido distintas, y este artículo se propone comparar las definiciones de la EIB en las políticas educativas mexicanas y argentinas. Particularmente, del entramado de acciones en el marco de la EIB nos interesa analizar la asignatura de lengua y cultura indígena dentro de las escuelas de EIB. Es decir, nos proponemos comparar el marco normativo de México y Argentina y experiencias etnográficas que dan cuenta del lugar asignado a la lengua indígena, como es el caso de la asignatura de lengua y cultura indígena ch’ol (México) y lengua toba/qom (Argentina).
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